Tabla de contenido
- 1 ¿Qué dificultades enfrenta para seguir tus estudios en la Unidad educativa?
- 2 ¿Qué dificultades se observan durante el aprendizaje y la enseñanza?
- 3 ¿Qué debe tener un recurso educativo digital?
- 4 ¿Cuál es la influencia más directa sobre las prácticas de enseñanza-evaluación?
- 5 ¿Cómo ayudar a los maestros a desarrollar prácticas de evaluación formativa?
¿Qué dificultades enfrenta para seguir tus estudios en la Unidad educativa?
Dificultades de aprendizaje comunes
- Problemas del habla y lenguaje.
- Dificultad para escribir.
- Dificultades de aprendizaje visual.
- Memoria y otras dificultades del pensamiento.
- Destrezas sociales inadecuadas.
¿Qué dificultades se observan durante el aprendizaje y la enseñanza?
Entre los problemas de aprendizaje y de atención hay diversos tipos y grados de severidad que incluyen dificultades para leer, escribir, comprensión matemática, organización, concentración, comprensión auditiva, habilidades sociales, habilidades motoras o una combinación de ellas.
¿Qué aspectos se deben tener en cuenta al momento de formular los criterios para la aplicación de un modelo de evaluación de la calidad de un Red?
Las nueve dimensiones evaluadas por este instrumento son:
- Calidad de Contenido.
- Adecuación de los objetivos de aprendizaje.
- Retroalimentación y adaptación.
- Motivación.
- Diseño de Presentación.
- Usabilidad en la interacción.
- Accesibilidad.
- Reusabilidad.
¿Qué debemos tener en cuenta para la elaboración de recursos digitales?
De forma general, podemos definir cinco criterios que nos serán de mucha utilidad:
- La idoneidad de los recursos para facilitar los aprendizajes previstos.
- La facilidad de acceso y de uso por el estudiante.
- La familiaridad que el profesor tenga con el recurso.
- Que cumpla las normativas de derechos de autor.
¿Qué debe tener un recurso educativo digital?
Las características de un Recurso Digital Educativo son: Diseño con una intencionalidad educativa. Apuntar al logro de un objetivo de aprendizaje. Responder a características didácticas apropiadas para el aprendizaje.
¿Cuál es la influencia más directa sobre las prácticas de enseñanza-evaluación?
La influencia más directa sobre las prácticas de enseñanza-evaluación proviene del segundo bloque (conocimientos, concepciones y percepciones de los docentes), pero se ve afectada por las variables intervinientes de los alumnos, así como por las de la escuela y el aula.
¿Por qué los maestros necesitan una buena formación en temas de evaluación?
Un obstáculo más es que los maestros necesitan una formación básica en temas de evaluación, que incluya una buena comprensión de los criterios de validez y confiabilidad (Black, 2010: 363). Conviene reflexionar sobre esto, porque una inadecuada comprensión puede llevar a una orientación equivocada de los esfuerzos de formación.
¿Cuáles son los requisitos para la construcción de una prueba de aprendizaje?
PRINCIPIOS GENERALES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PRUEBA DE APROVECHAMIENTO •Incluir ítems apropiados para medir logros o resultados. •Abarcar ítems que representen todos los niveles de aprendizaje. •Contener una muestra representativa de ítems relevantes y pertinentes a la instrucción.
¿Cómo ayudar a los maestros a desarrollar prácticas de evaluación formativa?
Una estrategia más tiene como elemento clave «ayudar a los maestros a desarrollar prácticas de evaluación formativa» lo que, según Wiliam, «tiene una relación costo-beneficio mejor, pero cambiar lo que los profesores hacen día a día no se puede lograr efectivamente con métodos tradicionales, como talleres de verano» y añade: